新西兰小学数学教育：一场“危”而不“机”的缓慢车祸？
新西兰总理克里斯托弗·卢克森在上周末的国家党大会上发表了重要讲话，直言新西兰的教育体系正面临着“危机”。这一言论一出，立刻引发了社会各界的广泛关注和热议。而这场“危机”的导火索，正是最近公布的课程观察与进展研究数据：数据显示，高达78%的八年级学生数学成绩低于课程预期，其中近三分之二的学生落后了一年以上。
78%这个数字，想想是什么概念？ 这可不是什么小打小闹，简直是“数学灭霸”打了响指，一半多的学生都中招了！ 更何况，近三分之二的学生落后了一年以上，这学习进度条简直比蜗牛还慢啊！ 难怪总理要用“令人震惊”来形容这种情况了，这简直是场“危”而不“机”的缓慢车祸现场啊！
你可能会说，这数据是不是有点夸张了？ 毕竟，2022年的学生成绩国家监测研究显示，只有58%的八年级学生数学成绩低于预期，这怎么一年之间就飙升了20个百分点？ 难道新西兰学生的数学水平突然之间就一落千丈了吗？
先别急着下结论，这里面其实还有“猫腻”。这两项研究虽然都是评估学生数学水平，但评估标准却不一样。2022年的研究是基于2007年制定的新西兰课程，而最新的研究则是基于2023年发布的“Te Mātaiaho”课程。这个“Te Mātaiaho”课程，说白了就是把课程预期给细化了，评估标准自然也就更严格了。所以，这20个百分点的差异，很大程度上是评估标准变化导致的，并不能完全反映学生数学水平的真实变化。
治标不治本？政府的“抢救”行动能奏效吗？
面对如此“惨烈”的现状，新西兰政府自然不敢掉以轻心。这不，教育部长埃里卡·斯坦福已经撸起袖子准备大干一场了！ 政府的目标很明确：到2030年，要让80%的八年级学生达到课程预期。为了实现这个目标，政府也是祭出了一套“组合拳”：
* 提前一年推出修订后的0-8年级数学课程：原计划2026年才推出的新课程，现在要提前到2025年“上线”了。
* 砸钱2000万新西兰元支持专业发展：俗话说“要想马儿跑得快，就得给马儿吃饱草”，这笔钱就是用来给老师们“充电”的，希望他们能更好地教授数学知识。
* 为严重落后的学生提供“一对一”辅导：对于那些在半年一次的测试中表现不佳的学生，政府将为他们提供更有针对性的教学辅导，帮助他们“笨鸟先飞”。
* 提高未来教师的数学门槛：以后想当老师？ 先过了新西兰教育成就证书（NCEA）二级考试的数学科目再说！ 而且，分数还不能低于14分！
除了这些“长远之计”，政府还准备了一些“立竿见影”的措施，比如给学生发练习册，给老师发配套的指导手册等等。这些措施虽然简单粗暴，但效果却很明显，可以快速提高学生的数学成绩。
然而，这些措施真的能解决根本问题吗？ 答案恐怕是否定的。就像新西兰皇家学会在2021年的一份报告中指出的那样，要想提高学生的数学水平，关键还是要提高教师的学科知识和教学能力。说白了，就是很多小学老师自己都没学好数学，又怎么能教好学生呢？
解铃还须系铃人：教师教育才是关键
那么，问题来了，为什么新西兰会有这么多小学老师数学水平堪忧呢？ 这锅还真不能全让老师们背。
首先，很多老师在他们上学的时候就没有接受过系统的数学教育，这就好比“巧妇难为无米之炊”，没有扎实的基础，又怎么能教好学生呢？
其次，新西兰的大学教师教育课程中，专门用于数学知识和教学的时间少得可怜。这就导致很多未来的老师在大学里并没有得到足够的培训，毕业后自然也就难以胜任数学教学工作了。
所以，要想从根本上解决新西兰小学数学教育的问题，还得从教师教育入手。一方面，要加强对未来教师的数学培训，让他们在毕业前就具备教授数学的能力；另一方面，还可以考虑培养更多的专业数学教师，专门负责小学数学教学工作。
总而言之，新西兰小学数学教育的问题是一个系统性问题，需要政府、学校、教师和家长等多方共同努力才能解决。政府提出的各项措施虽然能在一定程度上缓解当前的困境，但要想彻底根治“顽疾”，还需要付出更多的时间和努力。
